英语教学经验

【翻译产业报道】 2008年04月11日   来源：现教传媒网

　　个性化教育是以学生为主体，充分发挥学生的个性特点、个人特长，调动学生学习的积极性。 　　

　　虽然强调学生在个性化教育中的主体作用，但是绝对不可以忽视教师的主导作用。在实施个性化教学的过程中，我做了以下五个方面的工作： 　 　

　　1.明确自己的角色，把握好大方向，做好大的教学环节的组织与引导工作。既要相信学生的能力，但又不要放任自流。一定要有明确的目的和方向。 　　

　　2.要让学生从座位走到前台表演，从闭口专心听讲到开口主动实践，从被动地、机械地接受知识转变为主动地、积极地操练。 　　

　　3.提高课堂的组织艺术，把枯燥无味的填鸭式教学转变为寓教于乐的情景游戏课。 　　

　　4.充分利用初中生表现欲强的特点，给每位学生展示自己的机会。充分发挥他们自身的长处，给予他们及时的指导与表扬，激发他们主动、自觉学习英语的积极性。 　 　

　　5.充分利用教学资源，收集可用于教学的各种书籍、报纸、连环画、磁带，VCD、DVD光盘和多媒体。利用自习课、课下或节假日，让学生看一些和英语同步的相关的上述材料，扩大他们的知识面，陶冶他们的情操，激发他们学习英语的积极性。 　　

　　我进行个性化教育实验已多年了。在这几年中，除了对实验的同学进行实验指导外，我还把实验中的好经验运用到教学中，使所教两个班的成绩提高很快，优秀率比四个远程教育班还高出1%，及格率高出2%。本人就个人的教学体会总结如下：

　　一、充分发挥每个同学的个性特点及特长 　 　

　　1.充分利用每节课预备铃到上课铃间的三分钟预备时间，按学号找同学表演节目：可以唱英文歌曲，说英文谚语，讲英文幽默故事、笑话；也可以自己写文章后说给全班同学听。程度差的同学甚至可以拿着原文读。 　　

　　2.对于成绩进步快的同学，及时给予奖励。有时奖给他们粘贴画，有时奖五角星。让他们享受成功的快乐。 　　

　　在课堂上，能给老师灵感或启发的同学，我也给他们奖励。这样可以激励学生珍视自己的独到见解。尽管其中不乏虚谬的影子，但创造的花蕾也孕育其中。独立见解来源于两个方面：一是在读书中深刻理解，见识高人一筹；二是在强烈的创新意识激励下潜心钻研。两者往往互相作用。这样使我的两个班的学生都能敢说敢问，坚持自己的观点。 　　

　　3.在布置作业上，基础差的同学主要以巩固基础知识为主，而成绩优异者则重在培养实际应用的能力。主要是运用学过的知识，解决现实中的问题。

　　二、激励为主

　　对每个学生一视同仁，特别对后进生坚持引导的原则，在平时教学中尽量做到以下两点： 　　

　　首先，要给每个学生创造成功的机会。 　 　

　　（1）根据学生学习程度确定学生领读内容。不分优差生，按学号每天早晨找四位同学领读。而且提前一两天老师给他们正音。让每位同学都能找到自我，形成良好的学风。课下给领读的同学高度评价：只要你相信自己能行，继续努力，你将比现在做得更好。 　　

　　（2）课上找学生回答问题时，有意识地多让后进生参与符合或略高于其智力水平的活动，为其提供成功的机会。而新授的、难的问题让程度好的同学回答。这样让每个人都有回答问题的机会。即使有同学答错问题，也不立即另加换别人，以免给其心理上造成压抑感。我一般启发他思考，让他自己去修正答案，让他体会思索求知的快乐。 　　

　　其次，要善于发现每个学生的“闪光点”，对于后进生来说，哪怕是一点一滴的进步，我也及时恰当地给予表扬、鼓励。让他们感到自己的努力是有效的，以提高他们学习的自信心和积极性。同时，还鼓励他们自找差距，制定目标。

　　三、改进教学 　　

　　我在设计教学内容时，面向大部分学生，兼顾后进生。寓趣味性和幽默感于教学之中是笔者成功尝试的一种教法。充分挖掘教材的文化背景和语言因素，结合一些机智、幽默和深入浅出的生动例子，可以让学生在笑声中了解英语知识的来龙去脉、语法规则的变化规律和英语思维的特点等，引发学生的兴趣。但要指出的是，遵循趣味性原则并不是为了幽默而幽默，也不是要把课堂变成相声会场，而是把死的教材知识通过趣味故事、幽默等加以活化，以便于学生理解和掌握。
以上便是我在个性化教育教学应用中所取得的经验，以供大家参考与借鉴。